La compresión de lectura es el principal objetivo que tenemos al leer. Es aquí donde interpretamos el texto y extraemos un significado de lo que estamos leyendo.
Saber leer no es únicamente decodificar un conjunto de letras y pronunciarlas correctamente, sino que también se trata de comprender lo que se lee, es decir, ser capaz de encontrar el significado global al texto; esto implica identificar la idea principal que el autor quiere comunicarnos, el propósito que este tiene para desarrollar el texto, la estructura que emplea, etc.
La universidad Icesi en su proyecto educativo trabaja con el aprendizaje activo, un método en el que los estudiantes aprenden experimentando, interactuando, reflexionando y comunicándose. En este tipo de aprendizaje se realizan actividades que van más allá de la escucha pasiva de la explicación de un tema. Se busca que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida real o a problemas nuevos.
Debido a que la universidad utiliza este tipo de aprendizaje, los profesores exigen lo que esperan obtener de sus alumnos en cada clase. Generalmente dejan extensas lecturas para la siguiente clase, que puede ser en la misma semana o en la siguiente.
Es por esto que surgió la pregunta ¿Está contribuyendo el método del aprendizaje activo en la compresión de lectura de los estudiantes?, para ser desarrollada en el proyecto investigativo que debíamos realizar en la clase de comunicación oral y escrita II.
Debido a que este tema enfocado en todos los estudiantes de la universidad Icesi hacía que el proyecto fuera más amplio y difícil, mi compañera y yo decidimos enfocarlo en los estudiantes de segundo semestre de Mercadeo Internacional y Publicidad. Esto facilitó su desarrollo, ya que actualmente cursamos segundo semestre de esta carrera por lo que conocemos a los profesores y a algunos de nuestros compañeros.
Durante el proceso de desarrollo de este proyecto, realizamos una encuesta a algunos de nuestros compañeros. También hablamos con algunos de los profesores con los que veíamos clase, para conocer cuál era su opinión sobre el tema. Además buscamos información sobre el aprendizaje, los métodos de estudio, la compresión de lectura, entre otros. Todo esto nos permitió conocer que el método del aprendizaje activo no está contribuyendo en la compresión de lectura de los estudiantes de segundo semestre de Mercadeo Internacional y Publicidad.
Escogimos este tema debido a que en el transcurso de los dos semestres que llevamos en la universidad y en la carrera, hemos percibido cierta inconformidad de los estudiantes, cuando son asignadas varias lecturas de las diferentes clases en un mismo día y para un mismo día. Tantos deberes que cumplir hacen que el estudiante lea alguna y descuide las demás, o las lea todas pero sin entenderlas totalmente. También nos motivamos a elegirlo por nuestra experiencia personal. Por mi parte, soy una persona bastante perfeccionista que no hace las cosas por salir de ellas, sino que busca que queden lo más correctas posibles. Debido a esto gasto mucho tiempo realizándolas, y muchas veces no alcanzo a hacer las otras cosas que tengo pendientes.
Como ya mencioné anteriormente, para responder el interrogante planteado de nuestro proyecto investigativo, realizamos una encuesta a algunos de los estudiantes de segundo semestre de Mercadeo Internacional y Publicidad. En esta se les pedía a los estudiantes que contestaran seis preguntas cerradas formuladas por nosotras. La primera, ¿Te gusta leer?, nos permitió conocer que a un 65% de los encuestados no les gusta leer, y que solo a un 35% si les gusta. La segunda pregunta, ¿Conoces en qué consiste el proyecto educativo de la universidad Icesi, el aprendizaje activo?, arrojó que el 93% de los estudiantes que realizaron la encuesta, dicen conocer en qué consiste este método de estudio; mientras que el 7% restante no lo tiene muy claro. La tercera, ¿Lees todas las lecturas que te asignan en las diferentes clases?, nos mostró que un 54% de los estudiantes encuestados leen todas las lecturas asignadas, y que el 46% no lo hacen. La cuarta pregunta, ¿Consideras que comprendes cada lectura que lees?, dio como resultado que solo el 32% de los estudiantes comprenden los textos que leen, mientras que el 68% consideran que tienen dificultades para la compresión de lectura. En la quinta, ¿Cuál crees que es el principal distractor cuando estudias?, pudimos observar que el 45% considera que es el internet; el 25% la televisión; el 15% la música; y el 15% restante considera que es el teléfono y/o celular. Y por último preguntamos ¿A qué materia le das mayor prioridad?, y obtuvimos que el 58% le da prioridad a las matemáticas; el 20% a publicidad; el 13% a derecho; el 8% a lenguaje; y el 1% le da prioridad a la electiva.
También hablamos con cuatro de nuestros profesores: el de cálculo, la de derecho, el de publicidad y el de la electiva en biología. Les preguntamos si consideraban que sus estudiantes presentan problemas en la compresión de lectura. Todos ellos coincidieron en varios puntos. Ellos decían que en las clases que dictan siempre encuentran un pequeño grupo de estudiantes que constantemente cumplen con todo lo que se les pide, y que generalmente cuando se habla de las lecturas que se dejaron para la clase, tienen un gran dominio del tema. La otra parte del grupo tiene un rendimiento irregular, es decir, algunas veces domina el tema que se está tratando en la clase. Generalmente son los estudiantes que dudan cuando se les pregunta sobre los temas de las lecturas, y esto ocurre porque no leen o lo hacen sin estar concentrados, lo que dificulta la comprensión. Los profesores comentaron que las clases podrían ser mejor aprovechadas si los estudiantes tuvieran más dedicación y se concentraran más en las clases.
Por último, mi compañera y yo nos pusimos en la tarea de observar las actitudes de nuestros compañeros y las nuestras en el transcurso de las clases, con el fin de conocer cuáles son los distractores que impiden que nosotros, los estudiantes, nos concentremos; y que hacen que se dificulte nuestro proceso de aprendizaje. En el transcurso de la observación encontramos que el principal distractor es el celular. Los estudiantes recibimos llamadas durante las clases y salimos del salón para recibirlas. También nos envían mensajes de texto, lo que hace que perdamos la atención mientras los leemos y los contestamos. Otro distractor es el computador, ya que muchos los sacan en las clases y mientras el profesor habla, ellos están chateando en Messenger o chismoseando en Facebook. También las ventas dentro del salón, las conversaciones entre estudiantes de la misma clase, y la realización de tareas y trabajos de otras clases, son factores que disipan nuestra atención y hacen que no escuchemos lo que el profesor está tratando en la clase.
Al analizar todos estos datos que obtuvimos con la encuesta a los estudiantes, hablando con los profesores y observando en las diferentes clases; pudimos notar que la falta de compresión de lectura está relacionada al mal manejo que nosotros los estudiantes le estamos dando a este método de aprendizaje. Los problemas de aprendizaje que estamos teniendo con las lecturas que nos asignan en las diferentes clases, no están ligados a que tengamos poca capacidad intelectual; más bien son el resultado del mal manejo que le damos al tiempo. Normalmente desperdiciamos mucho tiempo gracias a que preferimos ver televisión, chatear, hablar por teléfono o escuchar música, que estudiar. Y es cuando tenemos un promedio bajo, perdemos o cancelamos una materia, que nos damos cuenta que era tiempo valioso y que aprovecharlo nos hubiera servido.
Aunque el desarrollo del proyecto investigativo nos permitió conocer que el método del aprendizaje activo no está contribuyendo en la compresión de lectura de los estudiantes de segundo semestre de Mercadeo Internacional y Publicidad, también nos permitió comprender que este método, trabajado de una forma adecuada contribuye a la formación de personas autónomas que piensan, escuchan, analizan y juzgan, después de reunir toda la información apropiada; con capacidad de aprender por sí mismas; con pensamiento crítico; con capacidad de analizar y sintetizar; que tienen en cuenta nuevas realidades; y que son innovadoras a la hora de proponer soluciones a antiguos o nuevos problemas. Es por todo esto que la universidad Icesi utiliza en su proyecto educativo este método de aprendizaje, debido a que considera que es de esta forma como contribuye a la formación de perfiles profesionales competentes y capaces de sobrevivir en un mundo de constante cambio, donde solo sobrevive el que este mejor preparado y sea capaz de responder a estos cambios.
El aprendizaje en la etapa universitaria es de vital importancia, ya que es aquí donde adquirimos los conocimientos que nos ayudarán en el ejercicio de nuestra carrera. Este proyecto de investigación me sirvió para conocer un poco sobre el método de aprendizaje que la universidad Icesi me brinda a mí y le brinda a todos sus estudiantes. Me permitió identificar que el problema de este método radica en que los estudiantes no lo están aprovechando, ya que no lo utilizan de la forma adecuada. Por esto es necesario que la universidad realice actividades en los semestres inferiores, que familiaricen a sus estudiantes con este método totalmente desconocido para ellos, ya que lo que vienen trabajando desde el colegio es muy diferente a lo que trabajarán por varios años en la universidad. Está en nosotros cambiar nuestros hábitos de estudio, para aprovechar todo lo que la universidad con sus materias, profesores y espacios, nos ofrece para nuestra formación profesional.
